Ни одна система образования не идеальна. И немецкая система, пожалуй, лучше большинства других. Однако у неё есть свои недостатки. Вникнем, насколько приемлемым является тот вес, который придается практике Mitarbeit. Слишком многие школы, похоже, приняли контрпродуктивную интерпретацию этого термина, пишет aussiedlerbote.de
Что такое Mitarbeit?
В буквальном смысле этот термин означает «работа с». В контексте образования его обычно переводят как «участие», «сотрудничество».
Это система, в рамках которой учителя обязаны оценивать своих учеников по тому, как часто, эффективно и с каким энтузиазмом они отвечают на вопросы на уроках.
Эта концепция была внедрена в немецких школах в 1950‑х годах послевоенным поколением, стремившимся преодолеть авторитарные структуры и укрепить демократическое сознание детей.
Начиная с 1970‑х годов, Mitarbeit превратилась из общей концепции обучения в немецких школах в явный критерий оценки результатов.
Иными словами, ответственность за участие перешла от учителей к ученикам. Этот сдвиг был обеспечен за счет придания Mitarbeit большого веса в общих оценках учеников и практически полной произвольности критериев оценки.
Сегодня доля оценки, основанная на Mitarbeit, в общей оценке часто составляет от 30 до 50 процентов, а в некоторых случаях даже больше (например, в языкознании или таких предметах, как этика).
Точный весовой коэффициент варьируется в зависимости от штата и типа школы и часто остается на усмотрение отдельных учителей.
Почему система оценивания Mitarbeit проблематична
Есть ряд проблем, связанных с этой практикой.
Школьникам приходится соревноваться между собой за высокую оценку. Скажем, многие дети хотят сидеть в передней части – чтобы улучшить свои оценки за Mitarbeit. Тихоням-интравертам приходится непросто в поединках с очень энергичными учениками в классе. Хотя они могут прекрасно знать ответы на вопросы.
Система в ее нынешнем виде разрушает отношения между учителем и учеником и несправедливо наказывает детей иностранных родителей.
Ученики должны уметь продемонстрировать, что усвоили материал, который от них требует учитель. Но следует ли их заставлять демонстрировать энергичный энтузиазм и глубокий интерес? Допустимо ли навязывать это обязательство угрозой плохих оценок?
Исследование, проведенное в 2023 году доктором Каролин Крюлль в Мюнстерском университете, пришло к выводу, что система Mitarbeit дискриминирует тихих или интровертных студентов.
Кроме того, согласно отчету, постоянное наблюдение может привести к «постоянному давлению, связанному с необходимостью достижения высоких результатов».
Чрезвычайно сильное влияние на детей из иностранных семей
Опасности, указанные доктором Крюлль, представляются особенно острыми для детей, имеющих иммигрантское происхождение или недавно прибывших в страну.
Какими бы способными и трудолюбивыми ни были эти дети, они могут быть не так уверены в себе, как их сверстники, когда дело доходит до разговора вслух на уроке.
Если они двуязычны или имеют свой опыт общения с обсуждаемыми на уроке культурами или явлениями, они могут непреднамеренно противоречить учителю и заслужить репутацию нарушителей дисциплины. Кроме того, они и их родители, вероятно, будут еще больше озадачены самой концепцией Mitarbeit, чем немецкие семьи.
В исследовании доктора Крюлль было сделано множество рекомендаций по улучшению системы, включая большую стандартизацию критериев оценки, большую прозрачность процесса оценивания и улучшение коммуникации между учителями и учениками.
Многие родители-иностранцы считают: нынешняя система, основанная на принудительном энтузиазме и постоянном давлении с целью проявления интереса, сводит на нет заявленную цель концепции – побудить к активному, совместному и рефлексивному участию в процессе обучения.
